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内容摘要

全面抗战时期,抗日根据地儿童教育是中共关注的重要问题之一。尽管战争形势非常严峻,但中共仍然因陋就简坚持进行儿童教育。

晋绥边区儿童教育的出发点和落脚点主要是为抗战服务。因此,边区的儿童教育与抗战紧密地联系在一起,抗战已成为儿童教育和战时生活的一部分。

在寓教于战的基础上,边区政府秉持儿童教育与实际相结合的理念,重视儿童的参与,故教育内容既包括具体的文化知识,也包括政治思想品德。经过教育,边区儿童不仅自身文化素质得到提高,而且对抗战、边区建设乃至自身家庭也做出了积极贡献。

日常生活中的教育环境

在学习方面,全面抗战时期,边区文化教育十分落后,学习环境较为恶劣。1940年晋缓边区政府成立后,结合当地实际,以灵活多样的办学模式引导儿童读书学习。

在劳动方面,边区儿童的日常生活与劳动密不可分。全面抗战时期,边区劳动力缺乏,大部分儿童都参加劳动,且劳动强度较大。

在抗战方面,边区多数儿童都参与了抗战,方式包括站岗放哨、抓汉奸、送信等。农忙时,边区各村的放哨、送信等均由儿童承担。战斗中,儿童还帮助民兵挖坑埋地雷等。

在娱乐方面,尽管儿童劳动任务繁重、生活条件艰苦,但仍有不少娱乐活动。军事游戏是儿童模仿和认识战斗的重要活动,为培养儿童的抗战热情,边区政府利用儿童的天性,组织儿童开展演游击战、参军,以及格斗、摔跤、溜冰等各种军事游戏。

教育课程与内容

文化课是边区儿童教育的主要内容,课程包括公民、国语、算术、自然、社会、卫生、历史、地理、体育、美术、音乐、劳作等,各地各校略有不同。其教材一般由边区政府编印。据不完全统计,1940—1945年,边区发行课本达50余万册。

国语课,儿童要学习开便条和路条,写信、写契约、通知等;算术课,主要学习笔算和珠算,以及与现实生活密切相关的产量统计、记账等;自然课。主要学习人体生理与病理,以及宇宙、风云雷电等自然现象;公民课,主要接受民族意识、道德品格等方面的教育;劳作课,主要学习纺织、种棉、农业生产技术以及其他生产知识;历史和地理课,主要学习乡土历史和地理常识等。

课外活动也是边区儿童教育的重要内容。边区儿童每天早晨到校,先跑步后出操,还要学习刺杀、投掷手榴弹防空等军事技能。边区儿童除参加学校组织的课外活动,还由儿童团(或学生会)自行组织丰富多彩的课外活动。

抗战及社会宣传教育也是边区儿童教育的重要内容。边区注重儿童的思想教育,儿童在学校不仅要接受抗战宣传教育,还要接受站岗放哨等方面的训练,同时要接受破除迷信、讲求卫生等社会教育。

在学习中成长

晋绥边区战时的儿童教育取得了较好的成效,接受过教育的儿童,不仅对抗战和边区建设做出了较大贡献,而且对边区社会和家庭也带来了积极影响。

首先,边区儿童的成长体现在抗战方面。全面抗战时期,边区儿童承担了宣传抗战的重要任务,并积极参与抗战。儿童在学校学习抗战知识后,积极对群众进行抗战宣传,不仅组织各种民间娱乐活动,宣传防空、防毒、防空降等知识,同时揭露日伪的谣言和欺骗宣传,还开展抗日捐献活动,坚定民众抗战必胜的信心。

其次,儿童在接受教育后,为边区社会做出了贡献。儿童积极参与边区建设或为边区建设服务。全面抗战时期,劳动是儿童教育的重要内容,边区儿童大都参加勤工俭学活动,为学校节约开支,减轻学校负担。

边区儿童在社会教育中亦发挥了重要作用。全面抗战时期,为提高边区民众的文化水平,很多小学兼办识字班或“冬学”,由儿童担任教师,开展社会教育。儿童还在诸多方面影响和指导着成人,如开展卫生运动、破除封建迷信、改造“二流子”、净化社会风气、调解成人纠纷等等。

再次,儿童在参与抗战、劳动和社会教育的过程中,家庭责任感逐渐增强。这一方面表现在儿童利用所学知识为家庭服务,另一方面则表现为儿童直接参加家庭劳动。由于儿童所学知识与日常生活密切相关,所以大多数儿童很快就将所学知识应用到服务家庭的实践中。

在晋绥边区,儿童是抗战和边区建设的一支重要力量。接受了教育的边区儿童,其社会地位不断提升,而儿童的社会地位是衡量一个社会文明程度的重要标志。由于接受过教育的儿童对抗战、社会和家庭的重要贡献,在晋绥边区,民众、学校乃至边区政府已经充分认识到儿童的重要性,并给予儿童特殊的关注,可以说边区儿童的社会地位得到明显提升。

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本文来源 | 《日本侵华南京大屠杀研究》

作者 | 张晓玲 南京审计大学经济学院副教授

审校 | 李凌 赵伊汉 俞月花

编辑 | 潘琳娜

签发 | 凌曦


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